GÓP-fréttir: Reynir - ráðgjafarstofa: Liðsinni við börn.

Forsíða Ofvirknivefur Ofvirknibók	Reynir – ráðgjafastofa KMM ehf. Tryggvabraut 22, 2h. 600 Akureyri - Sími: 460 9500 Fax: 460 9501 Kristján M. Magnússon, sálfræðingur
Aðlögun	Aðferðir til að hjálpa nemendum með athyglisbrest / ofvirkni Ath!! - hér geturðu sótt þetta skjal á Word-formi - þar sem efninu er haglega komið fyrir á einni A4-síðu og prentað það út!!
HAST Með notkun tiltölulega einfaldra aðferða í bekknum eða með breytingum á kennsluháttum, geta kennarar lagað kennsluna að styrk og veikleika nemenda með HAST.	Börn og unglingar með hreyfi-, athygli- og skynjunartruflanir / HAST eiga oft í verulegum erfiðleikum í skóla. Athyglisbrestur, hvatvísi, ofvirkni, skipulagsleysi og aðrir erfiðleikar geta leitt til þess að þessir nemendur eiga í vandræðum með að klára verkefni, þeir gera fljótfærnivillur og hegðun þeirra truflar þá sjálfa og aðra. Með notkun tiltölulega einfaldra aðferða í bekknum eða með breytingum á kennsluháttum, geta kennarar aðlagað kennsluna að styrk og veikleika nemenda með HAST. Litlar breytingar í væntingum eða nálgun kennaranna geta breytt slæmu skólaári í gott ár fyrir þessi börn. Dæmi um aðgerðir sem kennarar geta gripið til, til að aðlaga sig að þörfum nemenda með HAST, flokkaðar eftir erfiðleikasviðum Erfiðleikasvið: Athyglisbrestur Hvatvísi Hreyfingar Skap Námsfærni Skipulag Félagsleg samskipti
Athyglis- brestur	Athyglisbrestur látið nem. sitja á rólegu svæði látið nem. sitja hjá góðri fyrirmynd látið nem. sitja hjá “námsfélaga” aukið bil milli borða gefið auka tíma til að ljúka við verkefni styttið verkefni eða vinnulotur til að þær passi við athygliúthald; notið skeiðklukku bútið löng verkefni niður í minni hluta svo nem. sjái fram úr vinnunni hjálpið nem. til að setja sér skammtímamarkmið gefið fyrirmæli um eitt í einu til að koma í veg fyrir rugling krefjist færri réttra lausna en meðaltal árgangsins minnkið heimanámskröfur leiðbeinið nem. um námstækni; notið merki / tákn notið bæði skrifleg og munnleg fyrirmæli samtímis útvegið nem. aðstoð bekkjarfélagavið að taka niður glósur og fyrirmæli gefið skýr og nákvæm fyrirmæli notið tákn til að halda nem. við verkefni; sérstök merki
Hvatvísi	Hvatvísi látið eins og þið sjáið ekki minniháttar frávik í hegðun gefið umbun sem oftast í beinum tengslum við það sem vel er gert notið brottvísun (“time-out”) ef nemandi brýtur hegðunarreglur verið í nánu sambandi við nem. þegar skipt er um verkefni eða vinnulag notið jákvæðar áminningar þegar nem. brýtur hegðunarreglur (þ.e. forðist neikvæðni) ýtið undir jákvæða hegðun með hrósi vekið athygli á jákvæðri hegðun sessunauta gerið samning um hegðun leiðbeinið nem. um sjálfsstjórn, t.d. að rétta upp hendi í stað þess að kalla yfir bekkinn svarið spurningum nemanda einungis þegar hann réttir upp hendi
Hreyfingar	Hreyfingar leyfið nem. stundum að standa við vinnu sína gefið færi á “setuhléi” með því að senda nem. í sendiferðir e.a. minnið nem. á að fara yfir aftur ef verkefni eru hroðvirknislega unnin
Skap	Skap gefið öryggi og uppörvun hrósið oft góðri hegðun og vinnu talið lágt og án hótunar í röddinni ef nem. er órótt farið aftur yfir leiðbeiningar þegar ný verkefni eru kynnt, til að sjá til þess að nem. nái þeim verið vakandi fyrir tækifærum til að leyfa nem. að prófa forystuhlutverk í bekknum hittið foreldra oft, m.a. til að fylgjast með áhugamálum og árangri nem. utan skólans sendið foreldrum líka línu um jákvæðu atriðin takið tíma til að tala við nem. í einrúmi hvetjið til samskipta við bekkjarfélaga, ef nem. er hlédrægur eða feiminn aukið hvatningu ef nem. sýnir merki um uppgjöf eða þreytu verið vakandi fyrir merkjum um pirring takið eftir aðstæðum sem stressa nem. og gefið hvatningu eða slakið á kröfum til að minnka álag og koma í veg fyrir reiðiköst notið meiri tíma til að tala við nem. sem eru æstir eða reiðast auðveldlega gefið nem. leiðbeiningar um að stjórna reiði, t.d. að ganga burt, aðferðir til að róa sig niður, eða segja fullorðnum frá ef þau verða reið.
Námsfærni	Námsfærni ef nem. er lélegur í lestri útvegið auka lestíma, farið yfir textann fyrst, veljið síður með minna lesmáli, minnkið kröfur um lestur, biðjið nem. ekki að lesa upphátt ef tjáning er slök, samþykkið öll munnleg svör án gagnrýni, í stað þess að skila munnlega getur nem. skrifað, hvetjið nem. til frásagnar hvetjið nem. til að segja frá ýmsum hugmyndum og reynslu, veljið efni sem nem. á auðvelt með að segja frá ef skrifleg færni nem er lítil, leyfið skil á verkefnum, án þess að skrifa (sýning, munnl. skýrsla), leyfið segulband, ritvél eða tölvu, minnkið kröfur um skrifleg skil, prófið með fjölvals- eða eyðufyllingarspurningum ef stærðfræðigeta er lítil, leyfið notkun á reiknivél, útvegið auka stærðfræðikennslu, gefið strax til kynna hvort nem. er á réttri leið og leiðbeiningar um réttar uppsetningar og aðferðir
Skipulags- hæfileikar	Skipulagshæfileikar leitið eftir aðstoð foreldra við að hvetja nem. til skipulegrar hegðunar gefið reglur um hegðun hvetjið nemandann til að nota möppur með skiptiblöðum notið samskiptabók / heimanámsbók leiðbeinið um að nem. skrifi niður heimanám farið reglulega yfir tösku, vinnubók og pennaveski, hvetjið til snyrtimennsku frekar en að refsa fyrir óreiðu gefið ein fyrirmæli í einu
Félagsleg samskipti	Félagsleg samskipti hrósið góðri hegðun ýtið undir félagsleg samskipti setjið upp hegðunarmarkmið með nem. og komið upp umbunarkerfi ýtið undir viðeigandi félagslega hegðun með munnlegum fyrirmælum og/eða merkjakerfi notið samvinnunám veitið leiðbeiningar um samvinnu í hópi hrósið nemandanum oft gefið nem. tækifæri til að sýna bekkjarfélögum góðar hliðar
Reynir	Reynir – ráðgjafastofa KMM ehf. Tryggvabraut 22, 2h. 600 Akureyri Sími: 460 9500 Fax: 460 9501 Kristján M. Magnússon, sálfræðingur

Efst á þessa síðu *Forsíða * Ofvirknivefur * Ofvirknibók